本研究選取三所大學在該國提供職業技術教育專業，占院校，農林院校，技術學院和大學。此外，相應審查其他大學的情況，通過各學校職業技術教育的分析和研究課程，有很多問題在課程結構和課程內容被發現，並沒有完全按照培養目標建立相應的課程。

根據協議，就讀於公開大學 課程的全日制學生，可於其4年大學課程中，獲安排在其中一間參與計劃的酒店進行分階段合共9個月的實習，表現優秀的學生更有機會在畢業后獲實習機構即時聘用為初級管理人員，更快晉身管理階層。

課程結構

公共課與選修課比例結構不合理。通過進行分析我國各大企業高校的課程內容設置，發現問題存在以下兩種不同情況。一種是公共課很多，選修課則比較少，而且我們所謂的選修課也很難得到真正地實現自己選修。尤其是理工、農林類院校，教育學並不是一個學校的強勢學科，實行的是小規模招生，加上師資水平有限，給學生可以開設的選修課程研究不多，導致他們最後是所有人都上一樣的課。因為中國學校沒有考慮到若不統一安排到一起上，則某些課無人選或只有個別人選。這樣，不管是本科以及是否學教育，所選修的課程設計都是社會一樣的。另一種生活情況是選修課雖然目前已達到一定時間比例，但是實質上只是將專業基礎課從原有的必修課轉到了一些選修課，並沒能夠真正多開設具有豐富的選修課程。

全港首個相關的全日制公開大學 學位課程，專門教授電子、物理機械及化學微生物三大範疇的檢測認證知識。為切合行業的需要，課程特意在今年初落成的公大銀禧學院10樓全層，設立多間配備先進、參照國際標準運作的實驗室，部分設施更是本港少有供給大學本科學生的培訓場地。

一般課程較多，專業課程較少.. 現在一些高等院校的職業技術教育和高等教育等專業公共課程在一起，如高等教育、教育管理等課程，這種情況存在於一些非師范院校。 事實上，對於本科教育的學生來說，這些課程顯然是重複的，不能調動課堂的積極性。 而在研究生階段，原本應該對學習領域有更深的了解，那應該知道高職教育，職業教育管理.. 這有點像一個本科的培訓模式，繼續學習一些文科科目。

應用型課程被忽略。本專業培養了大量的人才將進入學校當老師，那么只能掌握職業教育的一些理論知識顯然是不夠的，教師的專業技能，應該得到相應的培訓。並認為這是目前的現狀是不是一個好專業的工作，注重拓寬他們的就業機會，應提供就業指導，創業課程和其他課程，找工作的時候，即使有更好的技能候選人引導學生有更廣闊的視角勇於開創自己的事業。但是，一些學校往往沒有打開的想法，專注於尊重學術研究生，以及更多的一些文件出來，更多地參與的問題，其他的事情都不那么重要。

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